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职业学校数学素质教育的探索与实践_论文

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2 0 1 3 年 第8 期( 总第2 0 0 期)   … … … … … … … …   职 业学 校 数学 素 质教 育 的探 索 与实 践  尹 君  郑 州市 国防科技 学校 ,河 南 数学素质具有社会性 、 独特性和发展性 , 时至今 日, 数  学的知识和技术有逐步发展成为人们 日常生活和工作 中所  需要的一种通用技术的趋势 。 *刂式逃俏 国教育事  业的一场深刻变革 , 是教育 思想和人才培养模式 的重大进  步。 在学校*刂式逃北匦胫厥邮刂式逃 。 在教  学 改 革 的研 究 中 , 应 当把 如何 加 强 学 生 的基 础 课 程 教 学放   郑州 4 5 0 0 0 0   四个层面 。 更新观念, 树立数学教学的素质观, 对学生进行  数 学素 质 教 育 就 是要 面 向全 体 学 生 , 不 仅 要 培 养他 们 的数  学素质 , 更要提高学生的综合素质 , 使之成为具有一定创造  性 的人 才 。   二、 数学素质的内容  1 . 思想道德素质教育 。 数学素质教育应把提高学生的  思想道德素质放在显要位置 , 培养学生 良好 的学*生活*   惯, 促进全面发展。 由于数 学是人类实践活动 的结晶, 是无  数劳动者所创造的精神财 富, 所 以在学生接受科学家特别  是我国科学家在数学领域 的杰 出成就 的过程 中, 吸取其科  学献身精神 , 增强爱 国主义和 民族气节 。 要利用数字美、 图  形美、 符号美、 科学美、 奇异美 以培养学生的心灵美 、 行为  美、 语言美。   2 . 科 学文化 素质教 育。数 学素质 教育要 把文化 素质  在重要位置上。 本文就职业 学校教育中基础课程之一的数  学教学改革, 谈 几 点粗 浅 的 思考 。   一 、 数学素质教育  严士健教授 曾强调说: “ 数 学将成为 2 1 世纪的每一个  合格 的社会成员的素养、 知识和技能的一个必备 的重要组  成部分 。 ” 此语折射 出数学素质 的重要性和必要性 。 数学素  质应从知识观念 、 创造能力、 思维品质 、 科学语言几个方面  考虑 , 相应 的包括数学意识、 问题解决、 逻辑推理、 信息交流  所在 。“ 出示 目 标, 学生 自学” , 这听起来是一个很沉 闷、 很  单调 的过程 , 但其实只要发挥好小组合作的优势, 这一个过  程不但很丰 富还很出彩 。在学*《 搭配 中的学 问》 时, 我先  布置学生在前一天完成 5 个一荤一素 的菜谱 , 可 以上网查  找, 可 以请 教 父 母 。   上课 时 , 我 抛 开 了例 题 , 让 学 生 以 小组  以为 自己都 已经学会 了。教 师可 以设计蕴含知识 点的题  目, 检查学生的 自学效果, 帮助学生 自己发现 问题 。 教师只  作适 当的点拨、 牵 引或是给予侧 向、 发散的启发。   2 . 转变“ 教” 的方式, 实现兵教兵  “ 后教” 要改变传统的教师在课堂上 唱“ 独角戏” , 改变  把现成 的答案压给 学生 , 让学生只记结论不管过程的教学  为单位综合 出三个一荤一素 的菜谱, 并让学生讨论如何搭  配才是科学的、 合理的。接着 以小组为单位上 台展示 自己  小组的菜谱, 解说员解答为什么要这样搭配, 怎么样搭配才  是科学的菜谱。这不只是成果 的展示, 还是学 生思维 的交  流、 碰撞 , 更是学生发现 问题 、 解决 问题的关键过程 。当有  学 生 说 鱼 肉搭配 鸡 肉时 , 台下 立 即有 学 生 站起 来 反 驳 道 :   方式。对于学生在学*过程 中出现 的一些 问题, 教师可 以  让对本课掌握较好、 对知识 点理解较透彻 的学生上台讲解  自己的看法 ; 也可 以以小组 的形式让 已学会 的成员教还不  会的。 这样一来 , 不但培养 了学生的 口头表达能力 , 加深了  学 生对 知 识 的理 解 , 提 供 了机 会 给 学生 表现 , 还给 了学 生 自   由创造 的 空 间 。   “ 这样不科学, 两个都是 肉, 每餐都要吃青菜才健康, 所 以鸡  肉和鱼 肉选其中一个 , 再搭配一个青菜” 。在总结时, 有学  生说道, 通过这节课他不但学会 了如何搭配菜谱, 还知道 了   哪些菜是荤菜、 哪些是素菜 , 增长 了很多知识。   二、 教I J i l i  ̄ l J 用 认 知冲 突 , 针 对 重难 点 进 行 “ 后教 ”   “ 先学后教” 的教学过程 实际就是先让学生 自主学*,   教师再进行有效指导的过程 。教学实验证 明, “ 先学后教”   这种教学方法让学生能放得开, 课堂上思维活跃 、 发言积  极, 有利于学生个性的发展和 自学能力的培养, 能充分调动  每位学生动 口、 动手 、 动脑的积极性 , 也能更好地激活学生  的内部诱因, 让他们懂得如何去学数学, 怎样去掌握知识要  点, 解 决知识难点, 逐渐形成无师 自通的学**惯 , 也让我  们 的课堂更快乐、 更高效 。   ( 责任 编辑 刘 红)   在学生 自主学*之后 , 教师对学生 的学*情况基本上  做到心 中有数 。教师应该设计认知冲突 , 恰 当发挥教师答  疑解惑 的作用 , 帮助学生掌握重点 , 突破难点, 这就是 “ 后  教” 。     - .   、   1 . 设计 问题 , 检测 自学效果  在“ 先学” 的过程 中, 由于例题有解答过程 , 学生往往会  1 3   I N   2   8   如 何 提 高 初 中数学 总 复 *的效 率  郭栓宝  修 武县 西村一 中,河 南 修 武 教育部在 《 关于初 中毕业 、 升学考试改革 的指导意见》   中指 出: 中考命题“ 要切实体现素质教育 的要求, 加强与社  会 实 际和 学 生生 活 实 际



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