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信息技术环境下智慧课堂的构建

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 信息技术环境下智慧课堂的构建 作者:刘艳茹 来源:《速读· 下旬》2017 年第 09 期 摘 要:从古至今,随着时代的变迁,教育模式也在不断的革新的发展当中。之前我们一 直在沿用的课堂式的“满堂灌、题海战术”模式,学生在被老师灌输知识的过程中成为了思想僵 化,没有创造力和创新思维的追求高分的“低能”学生。导致了学生不会自己学*。到后来,运 用到教学当中的“学生为主体,教师为主导”的教学模式打破了原有的格局。数字时代的到来让 信息技术的发展呈现迅猛的趋势,信息技术也很好的运用到了我们的教育事业中,也为智慧课 堂的构建奠定了坚实的基础。智慧课堂能够培养学生自主的学*能力,能让学生形成终生学* 的能力,从而让学生进行全面的发展。 关键词:信息技术;智慧课堂;构建;学*能力 智慧课堂是在教师的引导下,发散自己的思维,通过课堂的组织形式进行知识获取的学* 方式,改变了以往的课堂教学模式,不再是由老师向学生灌输知识,学生也不是单纯的接收知 识,而是更加注重学*能力的培养和发展。那么,什么是智慧课堂呢?智慧课堂是指在一定的 教学时空范围内,以相关的学科学*材料为主要载体。以教师、学生以及学*载体三者之间的 互动为主要方式。整合各种教育资源,创设富有智慧的教育条件。促进孩子全面发展的课堂。 而信息技术的发展为智慧课堂提供了强大的技术支撑。也为在整个智慧课堂的实施过程中的教 学资源提供支持。 一、实现智慧课堂的意义 在国内的应试教育中,老师和学生的关注点往往放在在标准答案和标准的答题模式中,来 争取最大的得分优势,可是有些问题并不只是局限于单个的标准答案上。甚至在高考的作文 中,考生为了稳重求高分,放弃了自己在创作上的一些新思路,选择能够不得低分但却失去创 作力的作文模板进行辩证写作。也就使考生像生产线上的产品一样,挂着一样的标签,缺少了 创新的能力以及自主学*的能力。提升学生教育的质量,是教师、学校以及社会的责任。所 以,这就要求我们改变以往的教育模式。智慧课堂在某种层面上积极的解决了上述问题,它能 更好的培养学生全面发展的能力,发散学生的思维,用智慧发掘学生潜在的能力,在实际的体 验中实现智慧的成长。 实现智慧课堂的意义就在于,首先改变了学生的学*模式。学生不再是被灌输知识的被动 者,也不再是题海战术中的牺牲者。教师通过探究式以及启发式的教育模式,让学生自主参与 到知识的产生过程,以及在这个过程中思维碰撞的乐趣,从而激发学生自主学*的兴趣,打开 学生自主学*的大门,为学生开启一个新的世界。其次,智慧课堂的核心就在于培养学生的全 面发展。它是在学生掌握知识程度的基础上,来激发学生的学*兴趣、张扬学生的个性、抒发 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 个性的情感以及释放学*的潜能。使学生的沟通能力,总结归纳的能力,表达的能力以及和小 组成员间的协作能力等都有了不断地提升。 二、信息技术环境下智慧课堂的构建 我们将信息技术环境下的智慧课堂构建分为三个层面:课前准备、课上体验以及课后评价 三个部分。 1 课前准备 这个部分对教师提出了更高的要求,要求对教材有更高的掌握,还要根据教学目标来提出 一些启发性强以及更有价值的问题。信息技术中云计算、数据挖掘等智能技术为智慧课堂提供 了技术支撑,对于教师对教学资源的收集提供了便利的条件。教师还要掌握好课堂预设问题的 难度,根据学生学*层次的分布进行问题的设计。不能过于难,会使大多数学生解决不了,更 不能过于简单,过于简单就失去了探究问题的意义。教师要在课前将本节课程的教学内容布置 给学生,让学生在课前做好预*工作。保证学生在课堂上的学*效率。 2 课上体验 教师将本节课程的教学目标、教学内容以及预设的问题引导给学生,给予学生充分的时间 进行自学以及合作交流,对老师提出的问题进行讨论和自主探究,鼓励学生参与到讨论中去, 最后进行归纳和概括。信息技术为上述的教学进程带来了活力,可以为同学们创设与教学内容 一致的教学场景,提供丰富的教学资源。智慧课堂中的信息技术设备可以为学生提供最新的最 为优化的教学资源。服务于学生在课堂上的交流学*。教师在学生的课堂讨论过程中要做好协 助工作,对于学生提出的问题进行解答,解决学生在讨论过程中遇到的问题。对于没有思路的 小组进行相应的启发式的提示。 在课堂的讨论过程中,学生会产生各种对知识的理解,有的是奇思妙想,有的是荒谬甚至 错误的思路,有的是全面的考虑,有的是片面的不完整的解答。智慧课堂就是为了让学生在交 流学*和思维碰撞中体验知识产生的过程,并且培养自己发现问题、分析问题以及解决问题的 能力。教师对于上述的问题要对学生给出相应的回馈,对于正确的思路要给予鼓励和表扬,对 于荒谬和错误的思路也要给出相应的肯定,并且通过对问题的正确引导将学生的思路引导到正 确的轨道上来。对于不全面的解答要进行举例论证,来激发学生补全思路的缺失,使整个思路 更为完整。教师要细心的观察学生的学*情况,及时采取有针对性的措施。充分的调动学生的 学*热情,让学生喜欢上学*的过程。 最后由教师对本堂授课内容进行总结,利用信息技术对整个教学成果进行展示和归纳。归 纳总则本堂课学*内容的重点和难点。讲解本节课程的整体思想。将课堂中遇到的比较典型的 难解的问题向同学们展示出来。解答学生在讨论过程中遇到的问题。教师布置下一堂课需要预 *的内容。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3 课后评价 课后评价可分为小组内评价、小组间评价和老师对每个小组的评价三个层面。小组内的评 价是让小组成员对彼此进行评价,对于好的思路给予肯定,对于不足的方面要提出相应的建 议。小组间的评价是每个小组间进行评价,小组组长汇总小组成员的意见进行发言,对于小组 的课堂表现进行评价。最后老师要对整个课堂每个小组的表现给出评价,对于学生表现的出色 的部分要进行表扬,不足的部分要给出相应的建议。充分的肯定小



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